Дефектолог/логопед

Работа с ребёнком школьного возраста (11 лет), который умеет читать, писать, считать, но имеет выраженную задержку речи.

📌 Что нужно делать:

провести первичную диагностику речи и нейропсихологических функций;

составить индивидуальный план коррекции на 2–3 месяца;

работать по структурам речи:

глагольные конструкции, грамматика, прилагательные, обстоятельства, предлоги;

развивать понимание речи, навыки следования инструкциям;

развивать праксис, память, регуляторные функции;

развивать связную речь (пересказы, описания, диалоги);

давать краткие отчёты о динамике 1 раз в 2 недели.

Требования:

1. Опыт работы от 5 лет с тяжёлыми речевыми нарушениями:

моторная алалия

сенсорная алалия

сенсорно-моторная алалия

ОНР 2–3 уровня у школьников

2. Реальные знания нейропсихологии:

школа Лурия

праксис (оргалит, кинестетический, динамический, регуляторный)

зрительно-моторные связи

пространственные представления

фонематический слух

слухо-речевая память

3. Умение строить программу коррекции:

цели на 1–2 месяца

этапы

механизмы коррекции речи

работа над грамматикой

расширение словаря (глаголы, прилагательные, предлоги, обстоятельства)

развитие понимания речи

составление предложений, связной речи

Условия:

📌 Формат работы:

У нас дома (Юго-Запад: Университет / Вернадского).

5 дней в неделю.

• 10:00–13:00

📌 Мы предлагаем:

- стабильную занятость;

- уважение к специалисту;

- долгосрочную работу без текучки;

- комфортные условия;

- высокий уровень доверия и поддержки семьи.

Просим откликаться специалистов, которые действительно работали с СМА и могут показать свою методику.

Речевой портрет ребёнка

Ребёнку 11 лет. Диагноз: сенсорно-моторная алалия.

Интеллект в норме, он умеет читать, писать, считать, хорошо ориентируется в бытовых ситуациях, умеет выполнять чёткие инструкции.

Сильные стороны:

- высокая обучаемость при правильном структурировании материала;

- быстро схватывает визуальную информацию;

- хорошая механическая память;

- устойчивость к повторяющимся заданиям;

- положительная мотивация при ясных правилах;

- реагирует на эмоциональную поддержку и доброжелательное общение.

Основные трудности сейчас:

- недостаточное понимание сложных речевых конструкций (куда? когда? почему?);

- неполная сформированность грамматического строя речи;

- ограниченная самостоятельная фраза: упрощённые конструкции, редкие прилагательные и обстоятельства;

- трудности в выборе глагольных форм;

- требуется развитие связной речи (описание, пересказ, диалог).

Что уже сделано:

Последний год велась домашняя работа (логопедия + нейро), после которой:

- появились глаголы;

- начали использоваться прилагательные;

- фразы стали длиннее;

- улучшилось понимание вопросов “что делает?”, “какой?”, “где?”.

Цель: системная коррекционная работа по развитию понимания, грамматики, фразы и связной речи, а также поддержка нейропсихологических функций (память, праксис, регуляция).